【编者按】9月30日，学部举办党建业务四季谈主题活动，特邀“齐鲁最美教师”、文学院教授李宗刚做《在成人教育的原野上播撒希望的种子》师德师风专题报告。报告会后，学部5名教育工作者结合自己在教学、服务、管理岗位上的经历，分享了学习感悟，我们陆续发布“继续教育人”的心声。今天，推出第一期。

深悟师德师风要义  明晰教育前行坐标

学部副部长 孙永华

今天下午，我们一起聆听了李宗刚教授的讲座，我深受启发，深化了对师德师风内涵的理解，尤其对高校教育、教师成长领域的思考，从而产生了三个感悟与一个感想。

第一，关于“教师身份”的核心职能，这在高校青年教师培养发展中尤为关键。通过交流，我明晰教师肩负着四大关键使命。其一为“传道”，传递正确的价值观与做人准则，筑牢学生思想根基，对高校青年教师而言，更需以自身正向价值观引导大学生树立正确的人生航向；其二为“授业”，传授专业知识与技能，助力学生构建知识体系，高校青年教师需不断更新专业储备，以适应学科发展与学生需求；其三为“解惑”，解答学生在学习与成长中的困惑，引导学生突破认知瓶颈，这要求高校青年教师既要精通专业，也要关注学生心理与成长诉求；其四为“指方向”，结合学生特质与发展需求，为其规划成长路径，明确前行目标，在高校人才培养中，这一职能更是助力学生职业发展与人生规划的重要支撑。这四大职能相辅相成，共同构成教师践行师德、履行职责的核心内容，也是高校青年教师培养发展的核心目标。

第二，关于“知识服务”的价值定位，这与终身教育理念高度契合。我们所从事的知识服务工作，并非单纯的知识传递，其更深层次的价值，在于满足学习者对美好生活的向往。无论是面向教师的继续教育培训，还是面向社会大众的终身教育，本质上都是通过优质知识服务，帮助学习者提升能力、突破自我，进而实现生活品质的提升与人生价值的实现。这与李教授一直以来坚守的理念高度契合，也让我深刻认识到，师德不仅体现在对教学工作的认真，更体现在以学习者需求为导向，无论是在校学生、在职教师还是终身学习者，都需以专业、耐心的教授与服务为他们的成长赋能，帮助他们实现人生理想，这也是继续教育培训与终身教育事业发展的核心动力。

第三，关于“人生格局”的深度思考，这对教师参与教育培训、践行终身教育理念具有重要启示。交流中我领悟到，人生的重点与格局，并非由“木桶中最短的那块板”决定，而是取决于“最长的那块板”。正如我们常说的，要在自身优势领域持续深耕，让长板更长；更要在此基础上打造差异化优势，如同在长板上绘制独特的图景，让自身价值被清晰看见。对教师而言，参与教育培训正是深耕专业优势、补齐能力短板的重要途径，践行终身教育理念，则是不断拓展人生格局、提升综合素养的必然选择。这一感悟也映照出师德的另一种内涵，教师既要通过继续教育培训不断提升自身专业能力，打造核心优势，也要以终身学习的态度，为学生树立榜样，以独特的教育风格与人格魅力，形成差异化的教育影响力，在终身教育体系中发挥积极作用。

此外，还有一点深刻感想。我们要像李教授一样，一方面倾尽心力坚守教师身份，热爱教育岗位，在教书育人的过程中享受人生价值的实现，尤其对高校青年教师而言，这份热爱与坚守是克服职业初期挑战、实现长远发展的关键；另一方面要注重工作成果的沉淀与转化，将工作中的思考、实践经验与教育成果系统记录下来，这些成果既可为继续教育培训提供宝贵的实践案例，也能为终身教育资源库的建设贡献力量。教育工作者的付出不应如“从天空中飞过，不带走一片云彩”，而应留下清晰的“影子”——那些可传承、可借鉴的成果，这既是对自身工作的负责，也是对师德的践行与延续，更是推动高校教育、继续教育培训与终身教育事业协同发展的重要支撑。

以上便是此次交流带给我的思考，也让我对师德师风有了更具体、更深刻的认知，今后将以此为指引，不断优化工作，践行教育使命。

编辑：杨文静

审核：侯鲁男

复审：梁开敏

终审：张西林